Save Our Planet es un proyecto enmarcado en el área de Ciencias Naturales del Tercer Trimestre de 5ª de Primaria basado en 7 retos que se corresponden con los colores del arcoíris. Cada alumno dispondrá de un carné en el que se irá plasmando la consecución de cada reto.

En cuanto a conocimientos descubrirán el concepto de materia, sus estados y propiedades. A partir de ahí comenzarán a investigar y experimentar.

Algunas de las actividades propuestas son la ejecución de un experimento explicando las reacciones del mismo o la realización de una campaña publicitaria sobre el concepto de las 3R ( reciclar, reducir, reutilizar) para enfrentarnos a los problemas propios de los residuos. Los alumnos elegirán el formato de presentación de los retos propuestos utilizando tanto el soporte digital (editores de imagen y vídeo) como las diferentes rutinas y destrezas de pensamiento ya adquiridas (mapas mentales, visual thinkings, trípticos, etc…)

Como actividad final de síntesis, cada alumno elaborará un Kahoot compuesto de términos o conceptos adquiridos a lo largo del proyecto.

‘Save Our Planet’ is a school project part of the Science subject which has been held during this third term. It is primarily based on 7 challenges representing the seven colours of the rainbow. Each of our students will own a card which will show their progress.

Regarding the learning concepts they will work on the matter, its forms and properties. From this moment on they will start investigating and experimenting.

Students will experiment explaining the chemical reactions as one of the activities suggested. They will develop a campaign about the three Rs (Recycle, Reduce, Reuse) to cope with the problems caused by the waste. Students will be free to choose the way they are going to present their challenges using both digital materials (presentations, videos) and thinking skills or routines (mind maps, visual thinking, scripts etc)

As a final activity each student will create a Kahoot with the concepts learned during the project.

En este proyecto hemos trabajado la estación de El Otoño. Cada año, de manera diferente, trabajamos con los niños las características propias de esta estación. Este año hemos querido hacerles llegar el otoño de una manera mágica. Por tanto, se nos ocurrió como actividad de inmersión, darles la sorpresa de encontrar la clase llena de elementos de otoño, (hojas y ramas secas de diferentes tipos de árboles, piñas, castañas, nueces, etc…) –¿Quién ha llenado la clase así de naturaleza del bosque de otoño? Pues, ha sido el Mágico Duende de Las Hojas. Con su magia, sus estrellas y su purpurina nos han llenado todas las mesas de muchísimas cosas del otoño.

Con esta actividad los niños han tenido la oportunidad de manipular, tocar y oler todos los elementos propios del otoño. Este año no podemos ir de excursión al bosque, pero el Duende de Las Hojas nos lo ha traído a nuestra clase y se quedará con nosotros durante todo el proyecto. En la clase colgando está este divertido Duende con forma de hoja, carita y sombrero de otoño, sus brazos y sus piernas son grandes ramas de hojas. Cada vez que se mueve va dejando su rastro de purpurina y su magia por los niños, las mesas, el suelo…

Los niños lo han vivido con mucho interés, sorprendidos por toda la magia y la sorpresa de todo lo que se han encontrado al llegar a la clase. Juntos, jugaron, se divirtieron, bailaron, manipularon y disfrutaron de esa gran fiesta de otoño. Así, despertó en ellos la curiosidad de querer aprender más cosas del otoño.

A partir de este momento, comienza el proyecto con gran motivación por parte de los niños.

Con el proyecto “Los Engranajes”, realizado con los alumnos de 6º de Primaria dentro del área de Ciencias Naturales, se ha pretendido abordar algunos de los sistemas y aparatos del cuerpo humano: aparato locomotor (esqueleto y músculos), aparato circulatorio, aparato respiratorio y el aparato reproductor (al que titulamos “El milagro de la vida”).

Para el desarrollo del mismo hemos usado las plataformas moodle y classroom, vídeos formativos y creaciones en Genially.

Algunas de las actividades que se realizaron fueron:  fichas con preguntas y respuestas en papel y cuestionarios de Google, Visual Thinking, mapas mentales, juegos para descifrar mensajes ocultas utilizando un generador de códigos QR, rutinas y destrezas  de pensamiento, realización de maquetas con materiales reciclados de los distintos aparatos trabajados, actividades para investigar y actividades online de autocorrección.

Proyecto desempeñado en el aula y en el patio del colegio en un 90%, trabajando los alumnos un 10% en casa, ampliando información o terminando las actividades comenzadas en el aula.

La valoración por parte de los tutores es positiva, ya que con este amplio abanico de actividades y recursos se ha logrado alcanzar un gran éxito en los aprendizajes y rendimiento, así como un ambiente fluido y dinámico a la hora de trabajar.

With this project, developed by our 6th Grade students as part of the Science subject we have studied some of the body’s systems and apparatus. Human skeleton and muscles, circulatory systems, reproductive system which was entitled ‘The miracle of life’.

Online platforms such as Moodle and classroom have been used to work on the project together with videos and Genially creations.

Some of the activities developed were: online and handwritten quizzes, visual thinking, mind maps, games to discover hidden messages by using QR codes, thinking skills and routines, models made of recycled materials as well as research online activities. The project was mainly worked at school. Students expanded information and finished at home some of the activities started.

The teacher’s assessment of the project was pretty positive. By using this wide range of activities proposed, students were able to understand the concepts. Moreover, the dynamic atmosphere created while working helped achieve the goals established.

Este proyecto de comprensión se enmarca dentro de la enseñanza curricular de los lenguajes periodísticos trabajado con los alumnos de 2º de ESO. Los alumnos se han convertido durante dos semanas y media en reporteros informativos, periodistas de redacción y en equipo directivo de un telediario.

El proyecto buscaba conseguir diferentes objetivos. Entre ellos acentuar las competencias; cultural, tecnológico / informática, AA y lingüística, entre otras.

Utilizando la inmersión de ver cómo se realiza un programa televisivo se creó la idea de realizar uno propio, con ello se trabajaron diferentes contenidos sobre imagen y sonido, Imovie, Chroma, Camtasia. Como repercusión del proyecto hubiera sido interesante visitar alguna televisión autonómica y ver desde dentro un informativo.

This understanding project is part of the process to learn about the journalistic language. Students have become journalists, reporters as well as newscast managers. The project was trying to achieve different goals. Among them, focusing on competencies; cultural, technological, linguistic. Watching the way a TV program was created it was decided to develop our own one. Students learnt about such related concepts as image, sound, chroma.

As a final task, it would have been great to visit a TV studio and discover the way it works from the inside.

Este otoño e invierno han sido bastante generosos en lluvias en la isla de La Palma. Esto ha provocado que el paisaje de nuestra isla, en febrero, se haya pintado de color rosa con el florecimiento de los almendros (de una manera que hacía mucho que no ocurría).

En este proyecto los niños-as hemos aprendido: las principales características del árbol del almendro (y su excepcional floración), sus frutos (con sus propiedades y posibilidades gastronómicas), el sentido de valoración de la flora autóctona y el sentimiento de cuidado y respeto hacia los árboles en general. Lo han hecho mediante una metodología activa y con actividades variadas: atelieres, cuentos, poesías, canciones, vídeos explicativos, actividades de trabajo cooperativo, mapas mentales y destrezas y rutinas de pensamiento.

This autumn and winter have been quite generous in rainfall in the island of La Palma. This has caused a beautiful pink scenery in February with the blossoming of almond trees (in a way that had not happened for a long time).

In this project, we have learned: the main characteristics of the almond tree (and its exceptional flowering), its fruits (with its properties and gastronomic possibilities), the sense of appreciation of the native flora and the feeling of care and respect towards trees in general. They have done it through an active methodology and with multiple activities: workshops, stories, poetry, songs, explanatory videos, cooperative work activities, mind maps, thinking skills and routines.

Los alumnos de cuarto de primaria hemos realizado el proyecto de comprensión “Abora”, cuyos contenidos y objetivos se centran en el acercamiento, aprendizaje y conocimiento del lugar en el que vivimos: Las Islas Canarias.

El proyecto abarca tanto la asignatura de Naturales como la de Sociales: el origen volcánico de las islas, las erupciones más significativas, las partes de un volcán, capitales, provincias, festejos y personajes históricos, la flora y fauna, los parques nacionales y naturales además de la importancia de la conservación del medio ambiente.

Las actividades realizadas han sido a través de los métodos que nos caracterizan, destrezas como “compara y contrasta” , “escoger/elegir” , mapas mentales y trabajos cooperativos.

Ante la imposibilidad de desplazarse físicamente al centro de visitantes como actividad final, hemos realizado un pequeño tour virtual por las diversas islas gracias a los recursos online disponibles, al igual que la actividad de inmersión que ha sido la visualización de una representación teatral hecha por los profesores.

Our fourth grade students have carried out a comprehension project named ‘Abora’ whose contents and goals are focused on learning about the place where we all live: The Canary Islands.

Our project covers both the subjects of ‘Science’ and ‘Geography’: the volcanic origins of the islands, the most significant eruptions, the parts of the volcanoes, cities, festivities, historical figures, flora and fauna, national parks as well as the importance of preserving our environment.

The activities which were carried out follow the methods which are part of our routines as a school such as ‘comparing and contrasting’, ‘mind maps’ and ‘cooperative working’.

As it was impossible for us to visit the ‘Centro de visitantes’ as a final task, thanks to the online resources offered by the internet we could enjoy a virtual tour of our islands. Furthermore, the initial activity consisted of watching a play performed by our teachers.